Schulische Integration Hörgeschädigter in Bayern

In der vorliegenden Untersuchung lag das Ziel in der Erfassung der
unterrichtlichen Integrationssituation einzelintegrierter
hörgeschädigter Schüler an allgemeinen Schulen unter
hörgeschädigtenspezifischen didaktisch-methodischen Kriterien.
Dabei wurde - neben einem grundsätzlichen Vorhandensein dieser
Kriterien - u.a. deren Einflussnahme auf die Aufmerksamkeit der
hörgeschädigten Schüler sowie deren möglicher Zusammenhang mit den
Lehrereinstellungen erforscht. Das angewandte multimethodische
Vorgehen setzt sich aus strukturiert-quantitativen und
halbstrukturiert-qualitativen Unterrichtsbeobachtungen sowie
qualitativen Leitfadeninterviews zusammen. Die Befunde verweisen
auf ein tendenziell positives, aber stark divergierendes Bild in
Abhängigkeit der erfassten Schüler und Lehrkräfte bzw. deren
Unterrichts- und Erziehungsstil. Dabei ließen sich dennoch
Gemeinsamkeiten über die Lehrergruppe verzeichnen und wesentliche
Beziehungen sowie Einflüsse zur Aufmerksamkeit der hörgeschädigten
Schüler erschließen. Einige entscheidende Ergebnisse stehen in
deutlicher Beziehung zueinander.