Mutmacher Schule

Gast: Jöran Muuß-Merholz – Diplom-Pädagoge, Erziehungswissenschaftler und Co-Geschäftsführer der Agentur J&K – Jöran und Konsorten Host: Judith Holle - Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Folge: „Schule muss sich ändern" – da sind sich alle einig. Aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens. Jöran Muuß-Merholz zeigt in seinem Buch „Schule 2035", wie radikal unterschiedlich Schule in zehn Jahren aussehen könnte – und warum wir genau solche konkreten Zukunftsbilder brauchen, um echte Veränderung anzustoßen. Von der KI-gesteuerten Lernfabrik über die digital-freie Zone bis zur radikalen Freiheitsschule – fünf Szenarien, die bewusst „Dornen" haben und zum eigenen Nachdenken anregen. Kernthema: Konkrete Zukunftsbilder statt Pseudokonsens – warum Schule 2035 in fünf sehr unterschiedlichen Szenarien denkbar ist. Grundlagen: • Pseudokonsens in der Bildungsdebatte: Alle wollen Veränderung – aber sobald es konkret wird, zerbricht der Konsens • Schule und Zukunft: Schule wurde erfunden, um Bewährtes weiterzugeben – nicht, um Zukunft mitzugestalten • Schwammige Begriffe: „Zeitgemäße Bildung", „21. Jahrhundert", „Future Skills" – alles ohne positive Vision • Zehn-Jahres-Horizont: 2035 ist nah genug für Handlungsfähigkeit und weit genug für echte Veränderung Die fünf Schulen der Zukunft: • Lisa-Rosa-Reformschule: Global vernetzte Weltverbesserer*innen, projektbasiert, SDGs, internationale Vernetzung • Manfred-Spitzer-Lyzeum: Bewusst digital-freie Zone, Fokus auf Tradition, Handwerk, Naturerfahrungen • LIDA-Schulen: KI-gesteuerte Lernfabrik mit adaptiven Algorithmen für jeden Einzelnen • UnSchule: Radikal freiheitlich in altem Einkaufszentrum – „Lern doch, was du willst!" • Pallas Athene Schulen: Globales Netzwerk – lokale Lerngemeinschaften, beste Lehrkräfte weltweit online Herausforderungen der Transformation:• Einzelkämpfertum verlernen: Zusammenarbeit muss Standard werden • Pädagogische Freiheit neu denken: Bei Digitalisierung und KI stößt sie an Grenzen • Vom Pseudokonsens zum konkreten Bild: Verständigung über das „Andere" • Möglichkeitenraum kennenlernen: Wie groß ist das Spielfeld für die nächsten zehn Jahre? Systemische Erkenntnisse:• Krise als Katalysator: Fast jede Schulpreisschule war zehn Jahre vorher in großer Krise • Vielfalt reicht nicht: Im ländlichen Raum mit nur einer Schule vor Ort hilft das nicht • Verbindlichkeit im Prozess: Klarer Zukunftsplan verhindert ständige Grundsatzdiskussionen • Konstruktive Ungeduld: Der Kreis hebt sich spiralförmig – mehr Konsens: „So geht es nicht weiter" Praxisimpulse:• Zukunftsbilder konkret machen – nicht bei schwammigen Worten stehen bleiben • Methoden kennenlernen: Im Buch zehn Methoden für Zukunftsarbeit • In größere Prozesse einbetten: Mehr als ein pädagogischer Tag • Transfer-Workshops nutzen: Sehen, wie andere es konkret umsetzen Weiterführende Links: Bücher:• Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung & KI• Zukunft. Eine Bedienungsanleitung• Das lernende Schulsystem Projekte & Initiativen: Open Educational Resources (OER): https://open-educational-resources.de OERcamp: https://www.oercamp.de Digitale Drehtür: https://www.digitale-drehtuer.de Archiv der Zukunft: https://www.archiv-der-zukunft.de Deutscher Schulpreis – Hospitationsprogramm: https://www.deutscher-schulpreis.de Schulkonzepte: Sudbury-Schulen: https://www.sudbury-schulen.de Demokratische Schule Kassel: https://www.demokratische-schule-kassel.de Für wen ist diese Folge? Für Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Schulentwickler*innen und alle, die konkrete Zukunftsbilder für Schule entwickeln wollen – jenseits von Pseudokonsens und schwammigen Visionen.

Sonderfolge: Warum mehr Lehrkräfte allein Schulenicht besser machen Ein Impuls von Björn Adam, Mitgründer und Leiter System Change bei beWirken Hier als Video-Podcast: https://youtu.be/oLXrdEMZJu4?si=EjGMq2Lvk_NHt6FC „Wir brauchen mehr Lehrkräfte!" – dieser Ruf hallt durch die Bildungslandschaft. Aber stimmt das wirklich? Der Lightning Talk von Björn Adam auf der Konferenz Bildung Digitalisierung am 24. September 2025 in Berlin stellte die scheinbar offensichtliche Lösung für unsere Bildungsprobleme auf den Kopf und enthüllt den Elefanten im Raum: Das Paradigma der Unterrichtsversorgung selbst ist die größte Bremse für echte Transformation. Kernthema: Warum 800.000 Lehrkräfte das System nicht automatisch besser machen Die 800.000-Lehrkräfte-Falle: Die Lehrkraft als Heldin: Warum wir eine einzelne Berufsgruppe mit immer mehr Erwartungen überfrachten Hattie & die Folgen: Wie die Forschung den Fokus einseitig auf die Lehrkraft gelegt hat 800.000 Einzelkämpfer*innen: Können wir gute Schule wirklich erreichen, indem wir 800.000 Einzelpersonen durch Fortbildungen jagen? Lehrkräftemangel – Die Zahlen: Dramatische Prognosen: 81.000 bis 180.000 fehlende Lehrkräfte bis 2030/2035 Unterschiedliche Studien: Von KMK-Prognosen bis zu pessimistischeren Berechnungen Die entscheidende Frage: Ist es wirklich ein Ressourcenproblem – oder ein Systemproblem? Alarmierende Bildungsergebnisse trotz hoher Ressourcen: 12,2% Schulabbrecher*innen (EU-Definition): Deutschland auf Platz 4 in der EU Nur Rumänien, Spanien und Ungarn haben höhere Quoten Die Frage dahinter: Wenn Ressourcen allein es nicht richten – was dann? Das falsche Paradigma: Unterrichtsversorgung Inputsteuerung statt Outputorientierung: Wir messen Lehrerstunden statt Lernerfolg "Lineares Fernsehen": Schule als abspulende Veranstaltung statt individueller Lernprozesse Die Konsequenz: Mehr vom Gleichen führt nicht zu besseren Ergebnissen – planwirtschaftliche Logik blockiert echte Transformation Offene Lernformen ohne System: Die Gefahr: Offene Lernformen einführen, ohne die Strukturen zu ändern Einzelkämpfertum verstärkt: Noch mehr Verantwortung auf die einzelne Lehrkraft Was wirklich passiert: Überforderung statt Verbesserung Was Schule wirklich braucht: Weg vom Heldentum: Raus aus dem Einzelkämpfer*innen-Denken Neue Berufsbilder: Pädagogische Professionalität in verschiedenen Rollen – ein Berufsbild, das für Lernende und die über 800.000 Pädagog*innen mehr Potenzial entfaltet Teamstrukturen statt Kästchenlogik: Kollaborative Systeme statt isolierter Unterrichtsstunden Von der Unterrichtsversorgung zur Lernprozessgestaltung: Lernen so organisieren, dass es nicht von der Verfügbarkeit einzelner Lehrkräfte abhängt – Ermöglichungsräume statt planwirtschaftlicher Steuerung Krise als Chance: Diskursverschiebung: Nicht "wie viele?", sondern "wie anders?" Systemfragen stellen: Grundsätzlich über Strukturen nachdenken Zukunftsorientiert denken: Die aktuelle Situation als Transformationschance begreifen – der Lehrkräftemangel als Katalysator für radikales Umdenken Links Personen & Organisationen: beWirken: https://bewirken.org Björn Adam auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/bjoernadam/ Mehr über unseren Ansatz der ganzheitlichen Schulentwicklung: https://bewirken.org/schulentwicklung Wichtige Studien: John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg/ SWK-Gutachten Lehrkräftegewinnung 2023: https://www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen/gutachten-lehrkraeftegewinnung-und-lehrkraeftebildung/ KMK-Prognose Lehrkräftebedarf bis 2035: https://www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/lehrkraefteeinstellungsbedarf-und-angebot.html Für wen? Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Bildungspolitiker*innen und alle Bildungsakteur*innen, die bereit sind, systemische Grundsatzfragen zu diskutieren und Schule wirklich neu zu denken.

Selbstreguliertes Lernen und Gesundheit: Warum beides zusammengehört Gast: Prof. Dr. Ferdinand Stebner, Universität Osnabrück Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Episode: Ein tiefgehendes Gespräch über die Verbindung von Lernen und Gesundheit. Prof. Dr. Ferdinand Stebner zeigt, warum selbstreguliertes Lernen nicht nur den Bildungserfolg, sondern auch das Wohlbefinden stärkt – mit Fokus auf Metakognition, adaptive Förderung und die Chancen wie Grenzen offener Lernkonzepte. Kernthema: Selbstreguliertes Lernen als Schlüssel Unterschied verstehen: Selbstorganisation = äußeres Lernumfeld; Selbstregulation = innere Prozesse Metakognition als Basis: „Denken über das eigene Denken“ Ziel: Lernstrategien, Motivation, Emotionen und Anstrengung bewusst steuern Gesundheit x Lernen: Zwei Wirkungspfade Direkt: Bessere Selbstregulation fördert gesunde Routinen (Schlaf, Bewegung, Stressmanagement, weniger Prokrastination) Indirekt: Öffnet den Weg zu bedürfnisorientierten, offenen Lernkonzepten, die das Wohlbefinden stärken Herausforderungen offener Lernkonzepte Profitieren häufig Lernende mit schon guten Selbstregulationskompetenzen Risiko der Benachteiligung von Kindern, die mehr Unterstützung brauchen Lösung: Adaptive Förderung statt „One-Size-Fits-All“ Systemische Erkenntnisse „Wenn das pädagogische Personal gestresst ist, werden auch die Kinder gestresst sein“ Selbstregulation muss systematisch gefördert werden – aktuell zu wenig verankert Lehramtsausbildung: Lücken bei Selbstregulationskompetenzen Spannungsfeld: Individuelle Förderung vs. standardisierte Prüfungen Forschung & Wissenschaftskommunikation Bedeutung experimenteller Feldforschung in Schulen für kausale Aussagen Filmprojekt zur psychischen Gesundheit in Schule als Appell an Politik und Praxis Weiterführende Links: Personen & Institutionen Prof. Dr. Ferdinand Stebner – Universität Osnabrück: https://www.uni-osnabrueck.de/professor-ferdinand-stebner John Hattie – Visible Learning: https://visible-learning.org/john-hattie/ Forschung & Projekte DEISEL-Projekt (Uni Osnabrück): https://www.uni-osnabrueck.de/deisel SFB 1280 Extinktionslernen (RUB): https://www.ruhr-uni-bochum.de/sfb1280/ IQB-Bildungstrend: https://www.iqb.hu-berlin.de Deutscher Schulpreis: https://www.deutscher-schulpreis.de Wissenschaftskommunikation Ferdinand Stebner auf Instagram: https://www.instagram.com/ferdinandstebner Film: Psychische Gesundheit in Schule: https://youtu.be/nLYENz7uNwA Lernressourcen ORCA.nrw – kostenloser Selbstlernkurs „Lernstrategien“: https://www.orca.nrw/starker-start-ins-studium/fuer-studierende/motivation-und-lernstrategien/lernstrategien/ Modelle & Konzepte: Churer Modell: Binnendifferenzierung und Lernlandschaften Cognitive Load Theory (John Sweller): Kognitive Belastung steuern Ko-Regulation: Gemeinsame Regulation von Lernprozessen in Gruppen Für wen ist diese Episode: Lehrkräfte, Schulleitungen, Steuerungsgruppen, Eltern und alle Bildungsakteur*innen, die Lernen und Gesundheit zusammendenken möchten. Nächste Episode: Abonniere den Mutmacher Schule Podcast auf Spotify, Apple Podcasts oder deiner Lieblings-Podcast-App! Call-to-Action: Sprich mit deinem Team: Wie fördert ihr Selbstregulation konkret – bei Schüler*innen und im Kollegium? Welche nächsten Schritte setzt ihr diese Woche? Photocredit: Elena Scholz, Uni Osnabrück

"Hybride Bildung aus Schüler*innenperspektive: Warum Schule das Frontalunterricht-Monopol verlernen muss" Gast: Jonathan Bork, 13 Jahre, Bildungsaktivist und Beiratsmitglied beWirken Host: Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken Das erwartet dich in dieser Episode: Ein außergewöhnliches Gespräch mit einem der jüngsten Bildungsreformer*innen Deutschlands: Jonathan Bork hat mit 13 Jahren ein umfassendes Konzept für hybride Bildung entwickelt und führt bereits Gespräche mit Bildungspolitiker*innen. Kernthema: Hybride Bildung als Zukunftsmodell Flexibilisierung des Unterrichts: Nicht jede*r Schüler*in muss jede Stunde im Klassenraum sein Quartalsweise Wahlmöglichkeiten für Schüler*innen in Absprache mit Eltern und Lehrkräften Ein Drittel bis die Hälfte der Stunden bleiben verpflichtend in Präsenz Kombination von Präsenzunterricht mit Selbstlernmodellen Study Halls: Lernen jenseits des Klassenzimmers Chancengerechtigkeit durch flexible Lernorte auf dem Schulgelände Zentrale Ausgabe digitaler Endgeräte (finanziert durch DigitalPakt II) Lösung für Schüler*innen ohne optimale Lernbedingungen zu Hause ️ Individualisierung und Entlastung Stärken nutzen, Schwächen gezielt unterstützen Lehrkräfte können sich auf weniger Kinder gleichzeitig fokussieren Quartalsweise Kurzgespräche zur Anpassung des Modells Digitale Kompetenzen und Zukunftsfähigkeiten Fake News erkennen und Informationen verifizieren lernen Recherchefähigkeiten als Vorbereitung auf Studium und Beruf Selbstlernkompetenz als lebenslange Schlüsselqualifikation ️ Praxis und Verbreitung Bereits umgesetzt: Berlin (Pilotprojekt), NRW (Berufsschulen), Brandenburg Weitere Bundesländer in Vorbereitung: Bremen, Schleswig-Holstein, Hessen Beispielschulen: Heinz-Brandt-Schule, Alemannschule Baden-Württemberg Partizipation und Zusammenarbeit Schüler*innenstimmen stärker in Schulentwicklung einbeziehen Vertrauen zwischen Lehrkräften und Schüler*innen als Grundvoraussetzung Für wen ist diese Episode: Schüler*innen, Eltern, Lehrkräfte, Schulleitungen, Bildungspolitiker*innen und alle, die Schule partizipativ gestalten möchten. Weiterführende Links: Jonathans Website mit Blogbeiträgen beWirken Beirat Heinz-Brandt-Schule Berlin Festival PXP Nächste Episode: Abonniere den Mutmacher Schule Podcast auf Spotify, Apple Podcasts oder deiner Lieblings-Podcast-App! Call-to-Action: Fragt eure Schüler*innen: Wie stellt ihr euch Schule vor? Was sind eure Ideen für Veränderung?